ENSINAR EXIGE PESQUISA

Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino.

Esses quefazeres se encontram um no corpo do outro.

Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando.

Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago.

Pesquiso para constatar, constatando, intervenho,

intervindo, educo e me educo.

Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar a novidade.

Pensar certo, em termos críticos, é uma exigência que os momentos

do ciclo gnosiológico vão pondo à curiosidade que, tornando-se mais e mais metodicamente rigorosa, transita da ingenuidade para o que venho chamando “curiosidade epistemológica”.

A curiosidade ingênua, de que resulta indiscutivelmente

um certo saber, não importa que metodicamente desrigoroso,

é o que caracteriza o senso comum, o saber de pura experiência feito.

Pensar certo, do ponto de vista do professor, tanto implica o respeito ao senso comum no processo de sua necessária superação quanto o respeito e o estímulo à capacidade criadora do educando.

Implica o compromisso do educador com a consciência crítica do educando cuja “promoção” da ingenuidade não se faz automaticamente. 

(Paulo Freire – Pedagogia da Autonomia)